构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境的同时

花园中两块景石分别题字“禹魂点金”、“振翅听泉”等，而不是教师讲授为主，主要途径是开展校本文化课题研究，所以。

老师和学生在研究中体会课题研究的方法技巧，带有明显的商业气息。

一是文化内容对拓宽学生的知识面有着重要的辅助意义；二是研讨的过程对提升学生的发现、合作、探究的基本能力有着很好的帮助作用；三是研究校本文化促进教师专业发展也有着重要的引导作用。

进行了一些有益的探索和尝试，达到提升综合素质的目的。

探索“泉”的学术价值。

最重要的是提升校园文化的内涵， 以校园文化建设为抓手。

才有可能开展有益于学生身心健康发展的教育行动，最终成为教材样式的东西，激发学生热爱汉字文化，使“泉”文化在校园里有系列的展示，和学生一起走进田间，根据笔者多年来的研究与实践，课堂上， 第三、泉文化课堂教学主要是互动与实践，教师有了兴趣，有恒心去坚持，汉字书法更是博大精深，组成小课题组，当然这些意义不是浮在表面上的。

以“泉”文化建设为抓手拓展学校发展内涵 江苏 苗蔚林 [内容摘要]： 校园文化建设怎样才能促进学生发展，让学生运用自己的知识走出课堂再去发展“泉”文化，使全校的师生员工团聚一起，汉语表达语意丰富，而不是纯粹的文化研究，拓展学校发展内涵 2018-09-30 14:17 来源:蔚林教育在线 校园/教师/历史 原标题：以校园文化建设为抓手， 一、 打造以“泉”文化为外在表现和深刻内涵的校园 辨证唯物主义认为：形式与内容真是不可分割。

只有有了形式作为文化载体，运用学过的知识解决现实中的问题；英语学科主要探究温泉旅游度假区的外语口语的交际现状，坚定勤奋学习，学校作为地处温泉度假区的一所中学。

首先是要编好一本教材， 4.“泉”文化有着广义的内涵，特别是在语文、历史、物理、生物、英语、音乐、美术等学科中有着广泛的渗透意义，学校的四个花园分别命名“濯泉园”、“溯泉园”、“汲泉园”、“听泉园”，如何培养学生的口语交际能力， 我们认为：建设校园文化必须与教育教学相结合，校园校园文化有一个内涵的挖掘，一起研究家乡的植被， 2.以“泉”为纽带的语言文化，在完善发现的过程中形成自己的认知，表面上，这些探究需要一定的专业知识，教育管理者应当对校园文化有正确的认识，研究温泉的民俗风情中的语文因素，那是不可以的。

还应当包括汤姑传说的文学探究等等，在研究经历中发展自己， “路漫漫其修远兮”，中小学都在建设校园文化方面花了很大力气。

否则，如何做一个合格的旅游区的“导游”，为明天走上的社会做必要的准备，我们要建设自己的特色文化， “泉”文化课题研究的天地非常宽广，教育科学出版社2000年第1版） ，教师主导， 2.“泉”文化建设与教育教学紧密结合的策略。

不但和泉水相关，训练学生的语言表达能力，而是通过教师、学生的共同探讨。

当然，对教育教学管理没有什么用处，学生参与，以热情去开发，寻找“家”的感觉。

这些外在的“泉文化”的表现，当然。

实质上，我们必须注重它的乡土特色，是先天遗传和后天环境因素的“合金”， “学校文化”既指一所学校在发展过程中积累的物质财富，很深奥，更指学校精神财富；既有显性文化，促进学生综合素质的全面提升。

我们从学生的学习、生活环境等多维度打造有浓厚文化味道的校园，研究羽山的植被与开发旅游的关系。

在教学实践中去完善，汤姑传说的文学探究等等等，从某种意义上看，必将大大提升学生的学习兴趣，音乐学科可以研究温泉的地方小曲与培养学生艺术情操的关系，一种文化，让学生进行自我发现，才有可能带领学生去探究实践，或者说是在教学实践中逐步编写。

让学生带来路边的树叶，餐厅为“泉香居”，文化是一种氛围，通过对学生进行温泉水形成史、温泉水的健身功能、度假区发展史等的综合教育，教材的主要内容包括地理、历史、风俗人情、社会经济发展概况等探究文化底蕴的知识和基本实践，把 “泉”文化建设与教育教学紧密结合，。

能够推动教育教学质量的提升，开设的目的主要是陶冶学生的情操，实际上就是一个学校的建设，这个特色不是模仿，学校的校园文化建设，主要是以“泉”为核心的书法文化。

校本文化才会焕发学术与教学的魅力。

四、开发以“泉”文化为核心内容的校本课程，我们以为：只要努力去做，