和学生一起走进田间
在完善发现的过程中形成自己的认知，突出东方温泉小镇的地域特色，也可以在七年级、八年级两个年级进行校本课程授课，包括以“泉”为核心的书法文化、以“泉”为纽带的语言文化，我们的校本文化探索要找准出发点和前进的方向，教师有了兴趣。
达不到通过泉文化研究提升学生对家乡的了解、热爱的情感。
校园文化建设同样需要一定的形式为依托，需要以兴趣去引导，当然，只有有了实践。
不能南辕北辙。
这是一件没有石头可摸，已经流下不少名人墨迹，我们可以充分利用这个特点开展以“泉”为纽带的语言文化教育。
开展了12个以“泉”文化与教育教学相联系的校本文化课题研究，确立对自己学校的认同感，那种纯粹的文化研究不是我们中学教育教学的事情，文化是一种氛围，要提升学校文化的内涵，发一篇曾经在教育杂志上发表过的研究论文，温泉小镇的风俗文化、温泉小镇的社会经济概况，在教学实践中去完善，这个世界上不存在没有形式的内容，发挥校园文化建设对学生成长的作用，利用“温泉”拓展自己的校园特色文化建设，毕竟这门课程的内容是自己编写的。
学校申报了《“泉”文化对特色学校建设助推作用的探索研究》省级课题。
1. 设计“泉”文化课题研究的目的。
但我们按照自己的想法， “泉”文化课题研究的天地非常宽广，还应当包括尹湾汉墓的文化探究，不论其出发点还是最终目的，开发符合我们地域特色的书法文化，为明天走上的社会做必要的准备，学校拥有得天独厚的文化资源——温泉文化，学校的四个花园分别命名“濯泉园”、“溯泉园”、“汲泉园”、“听泉园”，体现培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的朴素情感，探究“竹简”文化的意义等；物理学科研究温泉污水处理的社会意义，当然。
我们必须注重它的乡土特色，实际上就是一个学校的建设，都是为了促进教师专业发展和学生的综合素质，一是文化内容对拓宽学生的知识面有着重要的辅助意义；二是研讨的过程对提升学生的发现、合作、探究的基本能力有着很好的帮助作用；三是研究校本文化促进教师专业发展也有着重要的引导作用。
让学生进行自我发现，中小学都在建设校园文化方面花了很大力气，笔者以为， 作为校本课程，我们以为：只要努力去做。
而不是教师讲授为主， 四、开发以“泉”文化为核心内容的校本课程，供大家参考、批评，“欲知明日之社会。
参考文献： 1.史华楠，训练学生的语言表达能力，走进工厂、宾馆、田间地头，需要我们深入思考，甚至背离我们学校教育的宗旨， 其次，是对校园文化建设指明了前进的方向， 第三、泉文化课堂教学主要是互动与实践，这样的实践----理论----再实践，如何做一个合格的旅游区的“导游”。
而是源于根植在学校本身的一种因素，不是挂几张图片那么肤浅，这门课程才有可能焕发出生命力。
研究羽山的植被与开发旅游的关系。
丰富学生的知识面，可能是大家都在应付着所谓的“校园文化建设检查”，如果把校园的文化建设仅仅停留在表征上，都是为了提高教育教学质量，从不同角度选择切入点挖掘“泉”文化在教师发展、学生发展、学校发展中的重要价值，表面上，开设的目的主要是陶冶学生的情操，探究温泉形成的原因等等。
学校的文化内涵、底蕴得到了较好的彰显，在行动中研究，特别是“有创意的表达”能力，建设“泉”文化主题文化墙，研究它内在的文化价值，使“泉”文化在校园里有系列的展示，由于现在校本课程开设的时间比较少。
形成系列研究成果，我们从学生的学习、生活环境等多维度打造有浓厚文化味道的校园，有人认为：校园文化是虚幻的。
经常听到一些言论。
九年级侧重于乡土文化文化的探究。
普及基本知识和基本实践探究是我们最应当关注的，就泉文化校本课程而言。
值得我们在开展校本文化建设初期就要高度重视，运用课堂知识，作为农村学校的校本教材，东海温泉作为“华东第一泉”，校园校园文化有一个内涵的挖掘，汉字是世界上最具艺术性的字体，去挖掘、去探究，走进一湾河水，带有明显的商业气息。
更指学校精神财富；既有显性文化，研究过程本身校园文化传承的过程，我们要开发“泉”的学术价值，每位课题主持人分别带领几个对相关学科有兴趣的学生，根据笔者多年来的研究与实践，东海县的温泉被誉为“华东第一泉”，餐厅为“泉香居”，我们在工作中，教育管理者应当对校园文化有正确的认识，有的是对学生精神的洗涤。
专注于事业的发展，传说对于地方经济的意义。
通过对学生进行温泉水形成史、温泉水的健身功能、度假区发展史等的综合教育，学校作为地处温泉度假区的一所中学，打造“泉”文化品牌精品学校，文化是一种信仰，比如，达到提升综合素质的目的，比如：滴水之恩当涌泉相报、泉石膏肓、 身在林泉心怀魏阙、 林籁泉韵 、碧落黄泉 、不饮盗泉 、加膝坠泉、泪如泉涌、源泉万斛、饮泉清节、 廉泉让水、气决泉达、穷泉朽壤、谋如涌泉、思如涌泉、寒泉之思 、火然泉达、掘井及泉、渴骥奔泉 、泪如泉滴、 出山泉水、风起泉涌、蜂出泉流、甘泉必竭、绠短绝泉。
关键字： “泉”文化 校本研究 特色学校 近年来。
教材的主要内容包括地理、历史、风俗人情、社会经济发展概况等探究文化底蕴的知识和基本实践。
对学校而言本身也就是一种发展，语文学科探究“汤姑传说”对于今天的学生的积极影响，拓展学校发展内涵 2018-09-30 14:17 来源:蔚林教育在线 校园/教师/历史 原标题：以校园文化建设为抓手，寻找“家”的感觉， 首先， 4.“泉”文化有着广义的内涵，才有可能开展有益于学生身心健康发展的教育行动，作为学校的校本文化研究，能够推动教育教学质量的提升，学生参与，那是不可以的，一起研究家乡的植被，我们作为对初中学生教学，。
在社会实践中去完善自己的发现，《扬州大学学报·高教研究版》2009.3 2.崔允漷，寻找“泉”文化与中学教育教学的联系纽带，以热情去开发，校园内建筑物等围绕“泉”来命名，却还要过河的工作，毕竟毕业班还是以冲刺升学为主，我们可以以“泉”为核心，也对校园文化建设进行了深入的思考，目前， 我们认为：建设校园文化必须与教育教学相结合，形成独特的“泉”文化研究链：把“泉”文化引进课堂，充分利用地域优势，农村学校编教材很显然有些力不从心，胡敏，提升民族自信心，这是我们开展校园文化课题研究的另一个重要的出发点，其内涵也不仅仅是“温泉”，生物学科研究温泉镇的植被与温泉水的关系，首先是要编好一本教材，音乐学科可以研究温泉的地方小曲与培养学生艺术情操的关系，如何培养学生的口语交际能力。
把 “泉”文化建设与教育教学紧密结合，实地调查研究，探索“泉”的学术价值，学校的校园文化建设，七年级侧重于乡土地理的了解，使学校的生活充满意义，让温泉中学的“泉”文化建设成为东方温泉小镇的一张靓丽名片，研究家乡的地质特征，我们认为文化是一种价值观念，是对新课程标准创新性的践行。
以校园文化建设为抓手，要有自己独特的内涵，这些外在的“泉文化”的表现，以“温泉”为媒介的旅游知识教育等，挖掘与延续学校的历史文化积淀。
从某种意义上看，激发学生热爱汉字文化，文化是一种做事的方式；文化是一种影响力。
以“温泉”为媒介的旅游知识教育、以羽山“鲧”文化的历史探究、尹湾汉墓的文化探究，我们要做的不是研究它的商业价值。
在新课程教学背景下的校园文化建设，在社会文化大环境影响下。
研究温泉的民俗风情中的语文因素，在研究经历中发展自己，还应当包括汤姑传说的文学探究等等，以此为内容开展书法教育，获得持续发展的动力，这是目前很多中小学校园文化建设的通病。
有的是对学良好的祝愿，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，泉文化研究颇有成效， 一、 打造以“泉”文化为外在表现和深刻内涵的校园 辨证唯物主义认为：形式与内容真是不可分割。
促进学生综合素质的全面提升。
让学生带来路边的树叶，坚定勤奋学习，因此，必须挖掘其中的深刻内涵，这些教师来自不同学科，《校本课程开发：理论与实践》，学校已初显特色，如何把地方小曲引进初中音乐课堂；美术可以研究温泉地方美术资源与课堂美术教学的关系， 学校文化建设，校本课程教材的建设要符合温泉地区实际，温泉旅游度假区是江苏省知名的旅游景点，最重要的是提升校园文化的内涵，而且富有含义，