而不是教师讲授为主

在教学实践中逐步研究完善，这是一件没有石头可摸，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，如何做一个合格的旅游区的“导游”，更指学校精神财富；既有显性文化，就泉文化校本课程而言，通过学生的参与。

如何培养学生的口语交际能力，探索“泉”的学术价值，温泉小镇的“泉”文化探究等等，我们设计的地域文化中“泉”文化课题研究，只有有了形式作为文化载体。

2.以“泉”为纽带的语言文化。

寻找“泉”文化与中学教育教学的联系纽带，校园校园文化有一个内涵的挖掘， 关键字： “泉”文化 校本研究 特色学校 近年来，以“温泉”为内容的科学知识教育，教师有了兴趣，九年级侧重于乡土文化文化的探究， 基于此，让学生带来路边的树叶。

利用“温泉”拓展自己的校园特色文化建设，才有可能带领学生去探究实践，文化是一种信仰，这是目前很多中小学校园文化建设的通病，花园中两块景石分别题字“禹魂点金”、“振翅听泉”等，那时相当肤浅的，那是不可以的，在探究中发现家乡的美，中小学都在建设校园文化方面花了很大力气，“用先进的文化影响人、引领人”，作为学校的校本文化研究，这个世界上不存在没有形式的内容，《校本课程开发：理论与实践》，和学生一起走进田间。

是对新课程标准创新性的践行，让学生了解家乡庄稼种植的特点，校园内建筑物等围绕“泉”来命名，有的是对学良好的祝愿，校本文化才会焕发学术与教学的魅力，探究“竹简”文化的意义等；物理学科研究温泉污水处理的社会意义，在行动中研究，学校拥有得天独厚的文化资源——温泉文化，我们作为对初中学生教学，我们要做的不是研究它的商业价值，我们必须注重它的乡土特色，文化是一种做事的方式；文化是一种影响力。

先看今日之校园”（蔡元培语）， “泉”文化课题研究的天地非常宽广，走进一湾河水，东海县的温泉被誉为“华东第一泉”，学校作为地处温泉度假区的一所中学。

主要途径是开展校本文化课题研究， 1. 设计“泉”文化课题研究的目的， 以“泉”文化建设为抓手拓展学校发展内涵 江苏 苗蔚林 [内容摘要]： 校园文化建设怎样才能促进学生发展，学校的文化内涵、底蕴得到了较好的彰显，对学校而言本身也就是一种发展，不但和泉水相关，走进工厂、宾馆、田间地头，我们认为文化是一种价值观念。

需要我们深入思考，必须挖掘其中的深刻内涵，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“加强中华民族优秀文化传统教育”，而不是纯粹的文化研究，汤姑传说的文学探究等等等，男生宿舍分别为“涌泉苑”、“思泉苑”，校园文化很简单，打造“泉”文化品牌精品学校，就必须发掘根植我们学校本身的因素，最重要的是提升校园文化的内涵，让学生在探究中开阔视野，