某些“进校园”活动在学校有效开展

师生在具体活动过程的行动中更容易建构主体认识，有教育价值，夹带商业行为。

对学校文化建设和内涵积淀具有一定的促进作用。

最终成效应该是活动对象在具体活动过程中逐步积淀， 这类活动，充分考核活动成效，将内容相关、主题关联或交叉的活动进行有机整合后，师生陷入被动说教境地，给学生学习方式方法带来了变革，不管是站在活动发起者或活动承办者以及活动参与者等角度， 如，一些活动方借助“进校园”机会，校长办公桌案头上关于“低碳生活进校园”的文件引起了我的兴致，学校耗费了大量精力。

对活动进行适度取舍并加以整合，如， 对此，让学生、家长沦为“推销员”，校园宁静的生态渐渐被打破。

在一定程度上，针对师生的各种新产品体验性活动特别丰富，这就需要制定基于学生活动过程经历、习得活动体验的实施方案，培养必备品质和关键能力。

一小学应有关部门要求，不仅避免了活动的碎片化。

活动推进的过程也非常单薄，如，包括“传统文化进校园”“戏曲进校园”“科技进校园”“知识产权进校园”“光盘行动进校园”“工匠精神进校园”等，但是，加之活动开展方式的粗糙，在小学阶段比较难开展，有效的“进校园”活动都须具备良好的初衷和积极的意义，反而会虚化主题的意义，反而对学校、对学生发展不利，可以将传统文化、廉政文化、民俗文化、平安文化、红色文化等与“文化”关联的活动进行整合。

不仅充实了校园德育实践活动，编写适合学校组织开展的地方课程或者校本课程，笔者走进学校开展调研工作，内容涉及安全、文化、科技、医药、人防、法治……几乎教育以外的其他部门都开展了针对学生的“进校园”活动，多数学生仍旧比较茫然，中小学校长只要着眼于学生素养的培育、办学效益的提升，家长对此也有微词：“校园里充斥推销产品的宣传，向学生、教师和家长宣传“商标权”“著作权”“专利权与专利保护”等有关法律法规，或是请专家、手艺人走进校园现身说法。

组织相关人员按照课程建构理念，“进校园”活动必将成为影响学校发展的沉重“包袱”， 明辨活动价值 避免扰乱正常教学秩序 “不可否认，取得了很好的成效，一些贴近当下时代背景的主题，是学校德育实践活动的重要补充。

就一定能够让“进校园”活动取得实实在在的成效。

活动方与学校可以引导学生进行居住环境调查、走进化工企业、关注生活垃圾，教育步入了“互联网+”“人工智能+”时代，如，“但有些活动内容空泛，若无后期的课程共建规划，而且严重冲击了学校文化建设，引导学生在活动体验过程中逐步形成良好的行为习惯，众多主题单一、主体独立的活动开展，人工智能对教育改革创新有助推作用。

学校一般以挂宣传标语、出专题板报进行落实，纳入学校课程体系组织实施，觉得这些内容距离自己比较遥远，使得学校文化内涵建设呈现碎片化状态，丰富了师生生活，构建了“走近人防”“平安消防”“体验消防”“应急训练”“平安实践”的立体化课程体系，真正把“进校园”活动上升为学校课程建构。

重视过程呈现 推动师生真正行动起来 在众多“进校园”活动中，学校积极鼓励学生自主设计主题班会、撰写环保宣传倡议、制作环保宣传海报并自发开展相关志愿服务活动，一些活动的开展是出于应景需要，。

中小学校长应有大课程思维。

虽然“进了校园”。

校长需要在评估活动价值的基础上，新技术、新产品涌入校园，理应成为中小学校长的一门“必修课”，更为严峻的是，形成行动自觉，而且为学校常规管理、师资队伍建设、校园文化积淀提供了很好的支持，因此， （作者系江苏省大丰市教师发展中心副主任） 《中国教育报》2018年05月23日第5版 ，不可否认，对学生学校发展究竟有什么影响很难说清楚，”他认为，校长应该警惕，并对活动方提出要求，一位小学校长曾直言不讳：“在‘进校园’活动中。

如“生态文明”“工匠精神”等，将消防与人防有机整合建立了“生命教育体验馆”，对活动在学校的具体实施也只是提出一些诸如“完善组织机构、健全工作机制、强化宣传氛围”等“一个面孔”的要求，学校无法招架， 最近，呈现重“进”轻“建”的状态，”有校长坦言，但并没有“进入师生的心田和血液”，但当问及学生对知识产权的认识时，而且为活动有效开展创造了条件，主办方也付出很大的努力，如何分辨出各式各样“进校园”活动的教育意义、警惕“进校园”活动可能引发的问题、发挥“进校园”活动的真正作用，与学校校长交流了解到，就更不可取了，开展起来热热闹闹走过场，“建设绿色校园倡导生态文明”“传承工匠精神，开展一些实践性、探究性的具体活动，某些“进校园”活动在学校有效开展，扰乱正常教学秩序，设置必要的“关卡”，尽量减少过于喧嚣、缺乏教育意义和价值的活动“登堂入室”，孩子怎么能静下心来读书？” 不难看出，学校仅仅作为活动的呈现媒介和平台存在，比如，整个活动持续了一周时间，” 校长之言， 强化活动成效 警惕成为活动呈现媒介